Ansvarsområder
Areas of interest:
- comparative studies of Scandinavian teacher education (has particular expertise on Norwegian and Danish teacher education)
- policy studies in teacher education
- tensions between policy/politics and practice
- future classroom labs
- conceptualizations of professional digital competence (PDC)
- the development of teacher and student roles
Participates in the research groups:
- SEPP, "Research Studies of Education Policy and Education Practice".
- LÆDIME, "Læring, læringsdesign og digitale medier" [Learning, learning design and digital media]
Course responsiblity for:
- Master subject, MA in Professional Digital Competence (PDC): Master i profesjonsfaglig digital kompetanse, 1.-13.
- Teachers' professional digital competence (PDC) [in service training]: Profesjonsfaglig digital kompetanse for lærere 11.-13. trinn (KfK).
Supervision:
- Master students
- PhD students
Reviewer for
CV
Publikasjoner
Arstorp, A-T. (in press). Tensions Between the Political, Institutional, and Project Levels When Developing Professional Digital Competence in Teacher Education. A Cultural Historical Activity Theory Analysis of Inhibiting and Facilitating Factors. Teachers and teaching: Theory and Practice.
Kelentric, M., Helland, K., & Arstorp, A. (2024). Rammeverk for lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse, 2. utg., Utdanningsdirektoratet.
Arstorp, A-T. (2024). Lærerrollen i forandring. Asymmetriske og symmetriske lærerroller. I: Stenseth, T. & Oddvik, M. (red.), Læring og undervisning i en digital verden, Gyldendal Akademiske, p. 109-130.
Arstorp, A-T. (2023). Norwegian Professional Digital Competence and Danish Technology Comprehension in Teacher Education – Two Peas in a Pod? I: Willersmark, S., Anders D. Olofsson & Lindberg, O., Digitalization and Digital Competence in Educational Context: A Nordic Perspective from Policy to Practice. Routledge. DOI: 10.4324/9781003355694-3
Arstorp, A-T. (2023). Digital Competence in Norwegian and Danish Teacher Education – representing an ontological turn?ICERI2023 Proceedings, p. 1305.
Arstorp, A-T. (2022). Digital technology as a discursive artefact in Norwegian Teacher Education policy. Norsk Pedagogisk Tidsskrift, 106(5), p. 408-421. DOI: https://doi.org/10.18261/npt.106.5.3
Arstorp, A-T. (2022). Student assistants in Future Classroom Labs moving between figured worlds and becoming a resource for developing professional digital competence in teacher education? Nordic Journal for Digital Literacy, 17(1). DOI: https://doi.org/10.18261/njdl.17.2.4
Arstorp, A-T. & Røkenes, F. M. (2022). Extended editorial. Special issue on Teacher professional digital competence in Norwegian Teacher Education. Nordic Journal for Digital Literacy, 17(1). DOI: https://doi.org/10.18261/njdl.17.1.1
Arstorp, A-T (2021). 25+ years of ICT in policy documents for teacher education in Norway and Denmark (1992 to 2020): a study of how digital technology is integrated into policy documents. Education Inquiry, 12(4), p. 365-389. DOI: https://doi.org/10.1080/20004508.2021.1972594
Olofsson, A. D.; Lindberg, O. J.; Pedersen, A. Y.; Arstorp, A-T; Dalsgaard, C.; Einum, E.; Caviglia, F.; Ilomäki, L.; Veermans, M.; Häkkinen, P.; Willermark, S. (2021). Digital competence across boundaries - beyond a common Nordic model of the digitalisation of K-12 schools? Education Inquiry, 12(4), p. 317-328. DOI: https://doi.org/10.1080/20004508.2021.1976454
Arstorp, A-T. (2020, 2. utg.) Hva er lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse? I:101 Digitale grep for økt profesjonsfaglig digital kompetanse - om didaktikk for anvendelse av digitale læringsressurser i fagene, Tor Arne Wølner (red.), Fagbokforlaget.
Arstorp, A-T. (2018) Future Classroom Labs in Norwegian Pre-service Teacher Education. In: Wu TT., Huang YM., Shadiev R., Lin L., Starčič A. (eds) Innovative Technologies and Learning. ICITL 2018. Conference proceedings. Springer, Cham, p. 288-292.
Kelentric, M., Helland, K., & Arstorp, A-T. (2017) Rammeverk for lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse, Senter for IKT i utdanningen.
Arstorp, A-T. (2015) Teknologi på læreruddannelsen - en forestillet eller en realiseret praksis? En virksomhedsteoretisk analyse af objekter, motiver og rettetheder på samfunds- institutions- og undervisningsniveau. Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Ph.d.-afhandling
Arstorp, A-T. & Heiberg, T. (2014) At lære at blive lærer med en teknologi. (Rapport om lærerstuderendes praktik med iPads). Professionshøjskolen UCC.
Arstorp, A-T. & Schrøder, V. (2012) Læreres teknologiforståelse : anskueliggjort gennem fire teknologi-perspektiver, I: Hasse, C. & Søndergaard, K. D. (2012). Teknologiforståelse på skoler og hospitaler, Aarhus Universitetsforlag, p. 43-63.
Arstorp, A-T. & Heiberg T. (2012) TechTutorer – en ny måde at integrere teknologi i læreruddannelsen? Professionshøjskolen UCC.
Arstorp, A-T. (2012) Læreruddannelsen før og nu - med et særligt blik på teknologi, Institut for Uddannelse og Pædagogik, Aarhus Universitet.
Arstorp, A-T., Heiberg, T., Pagaard, D. M. og Skov, K. (2011) Interaktive tavler i undervisningen – og perspektiver for integrering i læreruddannelsen, Professionshøjskolen UCC.
Arstorp, A-T. (2008) Udbredelse og anvendelse af læremidler - hvad skete der med Netpilot?, Forskningsprogrammet Medier og IT i et læringsperspektiv, Institut for didaktik, DPU/AU.
Arstorp, A-T. (2008) Kvalificering af børns søgning på internettet. Specialeafhandling, DPU.